面对疫情，我们发起并组织了“生命舱创新公共卫生设计大赛”，与何镜堂院士共同评审。
103010:请介绍一下学科与社会企业的合作。
沈康：
上世纪八九十年代，设计大学与企业的合作非常简单。甚至我们的老师是直接在企业做设计的，所以在教学的时候，他们做的是实实在在的工作。学生在实践中学习，毕业后可以直接进入企业。他们之间没有太多的界限。但是，今天的社会分工更加明确，企业要处理市场上的设计任务。该项目的要求非常具体，以及时间和质量的要求。教学的要求归根结底是培养人才，涉及知识结构、教学方法、教学节奏等。培养学生的思维能力和创造力。这些并不是说在公司工作就能完成学习目标。所以今天与企业的合作关系变成了一种互相帮助，互相支持的状态。我们会邀请企业的老师给我们上课、讲课，把现实中最前沿的东西带到教学中来，以问题研究的形式把实际课题引入教学。另一方面，我们也会与企业进行探讨，介绍企业的资源，对一些他们想做但没时间做或没精力做的前沿课题进行实验性探索。这是一种相互支持的状态，在这种状态下，各守各的角色和相应的相关事宜，从原来的粗放式校企合作，发展到更加开放灵活的校企合作。
毕业设计展，教学团队合影
003010:如何缩小设计教育与社会需求的差距？
沈康：
我觉得教育和社会需求的关系是这样的。从教育的角度去理解社会需求，就是判断未来5年甚至10年的需求是什么，不一定是进入社会后就能马上满负荷工作的人。当然，我们有必要培养学生具备快速适应现实的能力，但并不意味着他们毕业后就马上成为技术工人。我的观点是：本科学习4、5年，完成研究生学习至少需要7年。相对于未来30多年甚至40年的职业生涯，学校里的学习是短暂的。所以，学习期间最重要的是训练他的思维能力、工作方法和价值观，让他以良好的观察能力正确看待世界，做出判断，知道从哪里开始创作。至于设计是否成熟，他应该会在以后的工作中继续锤炼。反之，如果前期积累或基础能力训练不够，以后就很难持续提升。
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