随着时代的发展和社会的进步，不同主体的需求使得价值观趋于多元化。特别是党的十八大以来，学校党委不断创新党建模式，学校党建工作日趋专业化、规范化、科学化。
党建工作坚持文化凝聚引领学校发展。第一届党委不断创新引领学校发展的文化载体。学校党委提出将教师节定为“爱生节”，设立“教师特别提升月”，号召全体教师强化内在素质，培养外在形象，全身心投入到学生中去，不要忘记自己的主动心态。党委致力于打造师德品牌工程，如“奉献、爱心、生命、铸就教师灵魂”系列活动、“奥运情怀”“寻找身边的张丽丽”等活动，丰富了学校文化载体，不断引领教职工的价值追求。
学校党建工作坚持示范带动学校发展。党的政治核心作用主要由党员的先锋模范作用发挥，党支部的战斗堡垒作用表现在攻坚克难上。要求干部队伍做到“四步走”，即先学政治，师德高一步，专业水平领先一步，管理能力领先一步，率先垂范，成为教职工的榜样。
学校中层以上干部培训坚持“嵌入式”学习模式，团队带头学、讲。内容是领导干部应具备的决策、组织、沟通、执行、创新等能力。多年来，学校领导一直坚持教育活动。在“党的群众路线教育实践活动”“三严三实”“两学一做”学习教育活动中，学校领导积极参与、积极组织党员群众参加教育实践活动，带头学习、带头分析、带头开展批评和自我批评，以榜样的力量影响和引领各项教育活动。始终坚持问题导向。领导干部深入基层，带着问题实践，调查研究，帮助基层解决实际问题。近年来，在广大党员中涌现出一批先进典型，196名优秀党员受到国家、省、市、学校表彰。作为先进典型的代表，孟祥斌同志被授予“全国模范教师”和“全国十佳最美教师”称号。
学校党建坚持形式创新，微型党课促进学校发展。党委综合考虑了教师的思想实际和校园分散、教学任务重、人员难以集中等各种因素。探索了学校党建工作的新模式。如今，一中的“微型党课”已经规范化、系统化、制度化，从“小党课”发展成为全员参与的“大讲堂”。
学校坚持激活党课。在学校里，我们开展部门观摩学习，做义务劳动，春天去社会上参加义务植树活动。作为全国文明单位，我们坚持走访最美家庭安风华，坚持开展党员“一帮一”助学活动。六支部用微信平台，充分利用网页、手机、电视节目、软件微信官方账号和远程教育平台资源，传播党的思想，及时推送直观、丰富、多样的学习内容。103010微信官方账号特别报道了“在微党课上做大文章”的成功经验，以扎实有效的党建推动学校再上新台阶。教育教学取得显著成绩，高考质量逐年上升，声誉和影响力不断提升。
光荣的革命传统造就了学校鲜明的德育特色
一中通过宣传板、国旗下演讲等方式，引导学生牢记历史，正确认识和自觉抵制网络上的揭丑批缺点的恶意现象。并向学生展示了“富强、民主、文明、和谐”的正能量，激励学生为国家发展贡献自己的力量。在日常管理中，学校将“自由、平等、公正、法治”的价值观引入校园，加强“自我管理”“小组参与班级管理”“班组长轮岗制”，营造自由平等的氛围。
学校在以社会主义核心价值观为德育核心的同时，统筹安排了八项内容，开展了爱国主义、爱党爱民、理想信念价值观、民主法治和公民意识、身心健康和意志品质教育、行为习惯和安全教育、优秀传统文化教育、生态文明教育、人生规划教育等教育。使学校德育内容丰富，系统性规范性明显增强，教育效果得到有效提升。
在德育运行中，要坚持分层内化，突出体验和感悟，追求实效。一中基于经验和感悟，牢牢抓住班会课程、德育活动质量、校本综合素质评价、班级管理模式创新四个抓手，提升德育实效。
班会课程建设是德育的重要载体，是班主任或班委有效管理、指导、教育班级的重要方式和形式，是师生、学生、家校沟通的平台。一中的德育活动一直以“特色鲜明、内容全面、体系完整、不健全”的特点受到学生的欢迎。学校德育课程的内容分为常规活动、特色活动、综合实践活动和社区活动四类。目前已经开发了30多项内容。独立军训、成人仪式、艺术节、体育节、科技节、国际文化周和丰富多彩的社团活动已经形成完整的体系。一中积极推进以小组合作为组织策略的班级管理模式创新。学校在每个班级建设“高效学习小组”“学科研究小组”“班级管理小组”，以小组为单位，构建学习、合作、做事、兴趣、命运、最终成长的共同体。这种阶级集体模式是阶级走向民主化、制度化管理的有益尝试，其流动性和执行力大大增强。
“评价的尺子越多，优秀的学生越多。”综合素质评价是实施素质教育的有力支撑。一中以六个维度(道德品质、公民意识、学习态度与能力、沟通与合作能力、运动与健康、审美与表现)为观测点，给予学生定量与定性的综合结合。
评价，对于学生全面发展具有良好的导向作用。学校摸索出“写实·沟通·感悟·成长”的校本化综合素质评价操作模式，制定了《佳一中综合素质评价实施细则(试行)》，明确规定评价操作点，以及每个操作点的操作人、审核人、录入人以及操作流程，通过信息化平台的功能和规范的管理，逐步实现评价的序化管理。第一中学始终坚持让优秀的学生更优秀，让所有的学生都得到更好的发展。从上世纪八十年代起，探索实践“双为主”的教学模式，突出教师的主导作用和学生的主体地位，让教与学相互促进、共同提高。上世纪九十年代，学校全面推行分层次教学，形成以“互动、体验、感悟、创新”为核心的“有效”教学模式。学校激励学生做到“三个敢于”：敢于对老师的观点质疑，敢于提出大胆的假设，敢于在课堂上进行争论;教师向学生公开“四个允许”：错了允许重答，不完整允许补充，不同意见允许争辩，老师错了允许提意见。一中人努力把“以人为本”理念贯穿教学始终，培养出一大批全面发展的优秀人才。学校高考升学率始终保持在95%以上，曾连续5年走出6名全省高考状元。当前，第一中学教学立足学校丰厚的教学经验，推陈出新，持续发展。
在教学理念上立足实践，拓展深化，构建以“适合”为核心的“教-学”交互体系。使课堂成为保证教学与学习系统信息加工流畅的主阵地，课堂内外的人际互动是保障教-学体系顺利运行的保障。
“教-学交互体系统”呈现多种特点：信息的输入的多途径化、编码的逻辑化、加工储存的系统化、提取和使用的过程的迅捷化、信息加工主体的主观意愿、交互方式的多元化。
在教学实践上坚持顶层设计，实施“3351”的操作流程，构建适合师生的课堂。发展学生的核心素养和关键能力，是全面深化课程改革落实立德树人根本任务的现实要求。构建以适合为核心的高中“教-学3351流程”，不但契合这一逻辑，也是教育教学改革的必然要求。
此项改革在实践中起步，在发现问题和解决问题间不断探索，使佳一中课堂独具特色。以横向为学习小组、纵向为学科小组构建课堂教学组织形式;以师生交互、生生交互、生本交互、人机交互为实施原则;以双向发展细目表、对话式教学案为文本载体;以综合素质评价为反馈机制;以明确目标、自主合作、展示质疑、探究拓展、总结提升为教学流程;以“双棱锥”式全方位培训作为过程保障。
前黑板重知识网络、后黑板重学生展示、电子白板重知识生成过程。三者之间相互促进，有效利用，实现信息的立体化多途径传输。编制形成真正适合佳木斯第一中学课堂的《佳一中对话式教学案》，通过这一文本载体，真正的缩小了有经验的老教师和年轻教师之间的差距，实现了教师间资源共享，极大程度保证了教育资源的均衡。反对片面追求知识和认知层面，激发学生自主、合作、探究的学习方式。经过多次研讨，学校确定“明确目标、自主合作、展示质疑、探究拓展、总结提升”的五步教学流程，在当初对课堂建模的过程中，“五环”对教师授课起到了顶层设计的指导作用，时至今日，课程改革正从“建模”走向“出模”，这五环与其说是教学流程，不如说是教学原则，教师们正根据根据不同的课型，不同的学生，做出不同的细节调整，构建“适合师生发展的课堂”。
将学生的课堂学习过程纳入“综合素质评价”。佳木斯第一中学实现了用“综合素质评价”来维护教-学交互系统的反馈。这种“纪传体”的评价方式会记录在大拇指软件上，这将成为学生评优的重要依据，也实现了家校之间、历史与未来之间的互通，也极大保护了学生的自我认同。
每个班级形成“组间同质、组内异质”的六人学习小组。每周学科小组组织一次教研，向教师反馈汇总的各类问题。“以小组合作为组织策略”的班级管理机制，建立起全方位的教与学互动机制，为教与学的相互促进提供必要的共生路径组织体系的优化使教学与学习系统实现深层融合，而且快速与便捷的交互反馈关系保证了运行机制的精细化、高效化、民主化。
“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育……人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”习近平总书记把“更好的教育”列为人民的期盼之一。该校以教育工作者的职业良知和个人操守、教育使命感关注每一个学生的未来。党建创新、德育发展、课程改革，目的都是立德树人，让学习的过程有吸引力，让活动的内容有生命力，整合各种力量，让每一个家庭充满希望。第一中学不断追寻时代发展的脚步，锐意进取，这所九十年历史的学校将让您享受教育，享受创造、享受成长。
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